【摘要】本文聚焦信息化時(shí)代背景，探討短視頻在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。短視頻為語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，具有輔助教學(xué)使抽象文字具象化、擴(kuò)充教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性、拓展教學(xué)提升學(xué)生思辨思維等課堂效用。在運(yùn)用技巧上，需注重內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與時(shí)長(zhǎng)、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)聯(lián)系實(shí)際及結(jié)合技術(shù)多樣選擇。

【關(guān)鍵詞】短視頻；語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)技巧；

信息化日益豐富的當(dāng)下，短視頻作為一種多媒體工具，為語(yǔ)文課堂增添了活力和多樣性，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。“‘微視頻’因其短、小、精,易于制作、便于交流等特點(diǎn)備受師生喜愛，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又能發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。”

一、課堂效用

（一）輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，使抽象文字具象化。

一個(gè)貼切的、恰當(dāng)?shù)亩桃曨l在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往可以起到四兩撥千斤的效果。

老師在語(yǔ)文教學(xué)講解的過(guò)程中，往往需要講解大量的文字，而此時(shí)文字語(yǔ)言表述就顯得抽象，而加以圖片、視頻等輔助就可以化抽象為具象，有助于學(xué)生直觀化理解記憶?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“微視頻”教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,將課本中抽象的知識(shí)變得形象化,能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的課堂活躍度,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,更加積極地投入到學(xué)習(xí)中?！崩?，李白《將進(jìn)酒》情感體悟教學(xué)時(shí)，便可利用影視資料《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中片段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能直觀化感受的情景，具象地體悟李白久經(jīng)一生求索而不得志，面對(duì)人生失意、才志難抒，好友相聚，舉杯相勸表現(xiàn)出的“愁”腸，消極外衣下的積極進(jìn)取與狂放心態(tài)。利用這樣可視化的短視頻輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生的課堂積極性、參與性，又提高了課堂的效率。

（二）擴(kuò)充教學(xué)，補(bǔ)充資源，有效發(fā)揮學(xué)生主體性。

教學(xué)活動(dòng)以圍繞學(xué)生為中心展開，實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生自身潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)。這常常需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、教學(xué)提問(wèn)、教學(xué)方略等，靠單純的文字語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)往往很難達(dá)到預(yù)期效果，尤其在講解背景，或者宏大的時(shí)空架構(gòu)時(shí)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“零觸發(fā)”的“糟糕”局面。

而在語(yǔ)文教學(xué)課堂中加入一個(gè)“剛剛好”的短視頻資源，則可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如，教學(xué)朱自清《荷塘月色》一課，配上一段優(yōu)美靜謐的荷塘月色影音視頻片段，激發(fā)學(xué)生的參與欲、求知欲，進(jìn)而可以加入中國(guó)那段求索歲月的歷史資料，直觀地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的整體歷史時(shí)代背景框架，不僅提高了學(xué)生的積極性、課堂參與度，而且擴(kuò)充了教學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充了教學(xué)資料，能夠助力于學(xué)生深刻理解文中朱自清表露的“淡淡的哀傷”，以及當(dāng)時(shí)的知識(shí)青年對(duì)國(guó)家民族道路的求索與民族前途的迷茫。

（三）拓展教學(xué)，豐富教程，提升學(xué)生思辨思維。

語(yǔ)文課程是綜合性和實(shí)踐性課程。況且信息化的當(dāng)下，語(yǔ)文越來(lái)越貼近生活，越來(lái)越注重思維、思辨能力的培養(yǎng)和考查。

新課標(biāo)提出的大單元教學(xué)、信息化教學(xué)、對(duì)比教學(xué)，直接對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出轉(zhuǎn)變要求，語(yǔ)文課必然要向課標(biāo)要求靠攏，而這些新提法如何落實(shí)就成為了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此合理利用視頻資源穿插于課堂教學(xué)中，即可作為教學(xué)拓展的輔助資源。例如，教學(xué)《包身工》一課，利用短視頻擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)背景，并結(jié)合一些記錄微片，豐富學(xué)生的整體認(rèn)知。又如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，可利用影視作品短視頻實(shí)現(xiàn)跨文本的對(duì)比閱讀，提升學(xué)生的原著文字閱讀和影視文本閱讀的對(duì)比閱讀能力?！皞鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué), 教師受知識(shí)和閱歷限制, 未必能全面而深刻地闡釋文本內(nèi)容, 對(duì)于一些只可意會(huì), 不可言傳的審美意境, 也很難借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。而微視頻可以很好地解決這一點(diǎn)。可以通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多形式、多感官的刺激, 增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性, 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容, 實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性利用, 從而使課堂教學(xué)的效益最大化。”

二、運(yùn)用技巧

短視頻運(yùn)用在一堂45分鐘的語(yǔ)文教學(xué)課堂中越來(lái)越普遍。而如何進(jìn)行有效利用則值得我們思考和探究。

（一）內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與時(shí)長(zhǎng)

一堂45分鐘語(yǔ)文課堂教學(xué)中，短視頻內(nèi)容選擇要確保與課程內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)，并且要和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序鏈接在一起方能起到效果。

時(shí)長(zhǎng)要適中，由于課堂時(shí)間有限，選擇時(shí)長(zhǎng)適中的短視頻，最多不超過(guò)10分鐘，且僅是在拓展和對(duì)比教學(xué)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)思考

短視頻的一大特點(diǎn)就是能引起他人的共鳴，創(chuàng)造一種“真實(shí)”的情景。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，選擇生動(dòng)有趣的短視頻，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文內(nèi)容。可以是與課文主題相關(guān)的實(shí)景視頻，可以是具有情感共鳴的故事片段，也可以是引人入勝的影音片段等。從而達(dá)到一種教學(xué)啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)聯(lián)系實(shí)際

短視頻融入語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一定要和教學(xué)任務(wù)緊密相連，不能僅僅只是一段視頻。除了與文本內(nèi)容關(guān)聯(lián)，視頻內(nèi)容與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容必須高度契合，融入具體教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。同時(shí)，還要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）結(jié)合技術(shù)多樣選擇

利用現(xiàn)代技術(shù)，巧妙地將短視頻融入語(yǔ)文課堂。將短視頻與多媒體教學(xué)工具、在線平臺(tái)等多種方式結(jié)合，創(chuàng)造更便利、互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升語(yǔ)文課堂的學(xué)生參與性、學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，短視頻融入語(yǔ)文課堂教學(xué)已是普遍現(xiàn)象，但也存在一些使用誤區(qū)。

（一）內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

短視頻輔助教學(xué)，絕不是成為教學(xué)，僅僅只是教學(xué)的一個(gè)手段，一種方法。絕對(duì)不能照搬并作為一種形式放到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。“具體到語(yǔ)文教學(xué), 識(shí)字寫字、古文釋義、背景介紹、朗讀示范等陳述性知識(shí)以及詩(shī)詞意境欣賞、相關(guān)素材鏈接等內(nèi)容比較適合制作微視頻, 而師生間的情感交流、思想碰撞等需要個(gè)性化表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)是沒(méi)必要也不可能用微視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！?/span>

（二）過(guò)度使用

語(yǔ)文課堂教學(xué)，落點(diǎn)始終在于學(xué)生素養(yǎng)的達(dá)成。不能過(guò)度依賴于短視頻的運(yùn)用，一節(jié)課45分鐘，絕對(duì)不能被視頻占據(jù)主體時(shí)間，過(guò)度依賴就會(huì)走入技術(shù)誤區(qū)，片面的追求視頻制作與運(yùn)用的“精美”?！凹夹g(shù)只是手段, 不管是傳統(tǒng)的粉筆黑板還是現(xiàn)在的微視頻, 其最終目的都是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。為了得到高分而盲目、過(guò)度、生硬地使用微視頻, 人為地貼上一個(gè)“現(xiàn)代信息技術(shù)”的標(biāo)簽, 實(shí)為舍本逐末之舉。我們始終認(rèn)為, 不管在任何時(shí)代, 決定課堂是否精彩的關(guān)鍵都是教師, 而不是技術(shù)?！?/span>

（三）內(nèi)容不精

短視頻的運(yùn)用，選擇什么樣的內(nèi)容去輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)是其關(guān)鍵要素，不能不考慮教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。部分老師只考慮用不用，不考慮好不好，合不合適，制作和使用都僅僅流于表層，沒(méi)有對(duì)課堂起到深化的作用，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維起到訓(xùn)練作用?！坝行├蠋熋つ扛L(fēng)，完全沒(méi)有深入了解微視頻教學(xué)的價(jià)值，也沒(méi)有對(duì)微視頻教學(xué)方法深入學(xué)習(xí)，完全將微視頻教學(xué)作為簡(jiǎn)單的授課?！?/span>

短視頻在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用, 是信息化當(dāng)下的趨勢(shì)，不僅改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式, 促進(jìn)了教師的課堂角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，也是對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)，我們有必要去充分地、合理地利用好這一教學(xué)手段, 更好地為課堂教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1].張敏.“微視頻”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.山西教育(教學(xué))[J].2019.04

[2].張晨陽(yáng).讓微視頻為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù).新課程(下)[J].2006（02）.

[3].王雪芹.微視頻在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究.中小學(xué)電教[J].2021.01.

文末小貼士

01作者介紹

梁壯，現(xiàn)任云南省鎮(zhèn)雄縣第二中學(xué)（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬鎮(zhèn)雄中學(xué)）語(yǔ)文教師。擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)魅力，通過(guò)創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，助力學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上不斷進(jìn)階。

02投稿通道

教師頻道面向一線教師，全面招募原創(chuàng)稿件，稿件一經(jīng)采用將有電子證書。投稿請(qǐng)掃描二維碼加入群聊，與全國(guó)各地教師共同交流。