【摘要】本文深入探討了高中生日益增長的學(xué)習(xí)無用論和內(nèi)卷焦慮癥問題，提出學(xué)習(xí)不僅是工具性的競爭，而是一場關(guān)于認知突圍、生命覺醒與社會責(zé)任的終身修行。文章從認知突圍、生命成長和社會責(zé)任三個層面闡述了學(xué)習(xí)的深層意義，強調(diào)高中生應(yīng)理解學(xué)習(xí)的真諦，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度面對人生，實現(xiàn)個人價值與時代使命的結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)無用論；內(nèi)卷焦慮癥；認知突圍；生命覺醒；社會責(zé)任；終身學(xué)習(xí)
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在功利主義盛行的時代，“努力學(xué)習(xí)”常被簡化為應(yīng)試的籌碼或階躍的工具，高中生群體中彌漫著“學(xué)習(xí)無用論”與“內(nèi)卷焦慮癥”的雙重困境。然而，若以更深邃的視角審視學(xué)習(xí)的本質(zhì)，便會發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)絕非一場零和博弈的競爭游戲，而是一場關(guān)乎認知突圍、生命覺醒與社會責(zé)任的終身修行。對于高中生而言，理解學(xué)習(xí)的深層意義，是突破思想迷霧、實現(xiàn)精神成長的關(guān)鍵。
一、認知突圍：突破學(xué)習(xí)的工具性誤解
當(dāng)前社會對學(xué)習(xí)的認知常陷入“唯分數(shù)論”的桎梏，將高考視為學(xué)習(xí)的終點，將知識壓縮為解題的公式。這種功利化思維不僅矮化了學(xué)習(xí)的價值，更扼殺了求知的熱情。
1. 學(xué)習(xí)是思維的進化
愛因斯坦曾說：“教育是當(dāng)一個人忘記了學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西?！?/span> 高中階段的學(xué)習(xí)，本質(zhì)是思維能力的鍛造：數(shù)學(xué)的邏輯推演培養(yǎng)理性精神，文學(xué)的審美體驗滋養(yǎng)感性共情，歷史的宏大敘事塑造批判性視角。這些能力不會因高考結(jié)束而消逝，而是內(nèi)化為應(yīng)對未來復(fù)雜世界的底層邏輯。
2. 知識是認知的邊界拓展
從量子物理到基因編輯，從人工智能到元宇宙，人類文明的疆域正在指數(shù)級擴張。高中課本中的每一個公式、每一段文字，都是前人智慧的結(jié)晶，是打開未來世界的密鑰。只有以開放心態(tài)擁抱知識，才能在技術(shù)革命中錨定自身坐標，避免淪為“數(shù)字時代的文盲”。
二、生命成長：在奮斗中實現(xiàn)精神覺醒
高中階段的學(xué)習(xí)備考，是一場與自我對話的修行。它不僅是知識的積累，更是意志的磨礪與人格的完善。
1. 自律是自由的通行證
哲學(xué)家康德將自律視為人類最高級的自由。凌晨五點的晨讀、深夜伏案的堅持，這些看似“反人性”的努力，實則是與惰性博弈的戰(zhàn)場。每一次戰(zhàn)勝拖延的瞬間，都在重塑大腦的神經(jīng)回路，讓自律成為融入血液的習(xí)慣。這種能力，將幫助你在未來的人生中從容應(yīng)對職場壓力、家庭責(zé)任與社會挑戰(zhàn)。
2. 挫折是生命的必修課
模擬考的失利、成績的波動，常被視作“失敗”，實則是成長的契機。王陽明在龍場驛的絕境中悟出“心即理”，蘇軾在黃州貶謫時寫下千古絕唱。挫折教會我們接納不完美，培養(yǎng)韌性思維——這種“反脆弱”能力，遠比高分本身更具生命力。
三、社會責(zé)任：以學(xué)習(xí)回應(yīng)時代的叩問
個體的學(xué)習(xí)從來不是孤立的行動。從“為中華之崛起而讀書”到“強國有我”的青春誓言，青年學(xué)子的命運始終與家國同頻共振。
1. 知識報國的歷史使命
錢學(xué)森突破重重封鎖歸國研制導(dǎo)彈，黃大年放棄優(yōu)渥待遇深耕地球物理，他們的選擇詮釋了“學(xué)習(xí)”的終極意義：將個人才智轉(zhuǎn)化為推動人類進步的動能。今天的中國正面臨芯片“卡脖子”、生物醫(yī)藥創(chuàng)新不足等挑戰(zhàn)，每一個高中生都可能成為未來破局的關(guān)鍵力量。
2. 文明傳承的文化自覺
從《詩經(jīng)》的“青青子衿”到《論語》的“君子不器”，中華文明的精神密碼藏在教科書的字里行間。學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更是接過文明的火種。當(dāng)你在背誦《赤壁賦》時感受蘇軾的豁達，在解析牛頓定律時觸摸科學(xué)之美，你已在參與一場跨越千年的文明對話。
四、結(jié)語：以終身學(xué)習(xí)奔赴星辰大海
高考終會落幕，但學(xué)習(xí)永不終止。真正的“努力學(xué)習(xí)”，是跳出“備考”的狹義框架，在知識中尋找生命的詩性與理性，在奮斗中培育精神的韌性與高度，在實踐中踐行青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。愿每位高中生都能以學(xué)習(xí)為舟，穿越功利主義的迷霧，駛向更遼闊的人生海域——那里有思維的星光，有人性的溫度，更有屬于這個時代的壯闊波瀾。
文末小貼士
01作者介紹
黃奇，貴州陶然教育發(fā)展工作室總經(jīng)理、基礎(chǔ)教育改革研究室主任，北京學(xué)科網(wǎng)特約作者。
胡煜晗，基礎(chǔ)教育改革研究室副主任、辦公室副主任，浙江師范大學(xué)農(nóng)政與發(fā)展研究田野工作室成員。
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