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《哪吒 2》“大鬧” 開學(xué)第一課，老師：“還樂，考你們來(lái)了!”
如果用一句話證明你看過《哪吒2》，你會(huì)選擇哪句呢？
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高中生學(xué)習(xí)：突破 “學(xué)習(xí)無(wú)用論” 與 “內(nèi)卷焦慮癥”，家長(zhǎng)教師如何引導(dǎo)？
本文深入探討了高中生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)無(wú)用論和內(nèi)卷焦慮癥問題，提出學(xué)習(xí)不僅是工具性的競(jìng)爭(zhēng)，而是一場(chǎng)關(guān)于認(rèn)知突圍、生命覺醒與社會(huì)責(zé)任的終身修行。文章從認(rèn)知突圍、生命成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)層面闡述了學(xué)習(xí)的深層意義，強(qiáng)調(diào)高中生應(yīng)理解學(xué)習(xí)的真諦，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度面對(duì)人生，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與時(shí)代使命的結(jié)合。
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教育信息化時(shí)代下，短視頻如何助力語(yǔ)文課堂教學(xué)？
本文聚焦信息化時(shí)代背景，探討短視頻在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。短視頻為語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，具有輔助教學(xué)使抽象文字具象化、擴(kuò)充教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性、拓展教學(xué)提升學(xué)生思辨思維等課堂效用。在運(yùn)用技巧上，需注重內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與時(shí)長(zhǎng)、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)聯(lián)系實(shí)際及結(jié)合技術(shù)多樣選擇。
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農(nóng)村初中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境如何突破？看如何變 “短板” 為 “特色”！
本文立足農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生寫作能力薄弱、教學(xué)資源有限等問題，提出兼具針對(duì)性與操作性的寫作教學(xué)策略。通過整合農(nóng)村本土資源、優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)貼合生活的實(shí)踐活動(dòng)，探索出一條適合農(nóng)村學(xué)情的寫作能力提升路徑，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“無(wú)話可寫”到“真情表達(dá)”的轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。
