【摘要】時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的革新推動(dòng)課程改革的進(jìn)行，推動(dòng)教育工作者的教學(xué)理念革新，促使整個(gè)教學(xué)過程更加的科學(xué)化和高效化，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。其中在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也是對應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的客觀需求，同步要求教師的教學(xué)策略要從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形式策略等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與深入教學(xué)促進(jìn)，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容安排來制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，逐步深入教學(xué)，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有條理，學(xué)生更容易接受。本文在新課改和核心素養(yǎng)培養(yǎng)大背景下對初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

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深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的必然趨勢，而且初中階段的教學(xué)是基于小學(xué)階段的深入，教師在日常教學(xué)中不能只注重理論知識的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識深入探究，促進(jìn)學(xué)生的有效探索。在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略制定和實(shí)施中，教師要注意出發(fā)點(diǎn)是創(chuàng)新化的教學(xué)理念和引導(dǎo)式的學(xué)生主體教學(xué)，注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)的復(fù)雜化和條理性，融入教學(xué)活動(dòng)、游戲等多種教學(xué)形式和教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、優(yōu)化教學(xué)思路，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)教學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)更為復(fù)雜，主要體現(xiàn)在知識點(diǎn)的交錯(cuò)性和圖形結(jié)構(gòu)的抽象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度，而要促進(jìn)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師要基于教學(xué)理念革新的角度來優(yōu)化教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的成長優(yōu)化。

例如在七年級下冊第五章《相交線與平行線》的相關(guān)知識教學(xué)中，這一張的內(nèi)容涉及到了線與線之間的關(guān)系判定，有相似的知識點(diǎn)，容易記混。教師可以從可以體現(xiàn)知識點(diǎn)聯(lián)系的思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)，要能抓住課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其知識體系加以明確，并且能將零散的知識加以整理，簡化教學(xué)的程序，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使其借助思維導(dǎo)圖展開高效的學(xué)生。如相交線、平行線的認(rèn)識和性質(zhì)記憶，以及體現(xiàn)空間思維的第四小節(jié)《平移》相應(yīng)的知識教學(xué)就可以將容易弄混的知識進(jìn)行連接，然后讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)讓學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)概念知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、問題引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考

深度學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生基于初中數(shù)學(xué)的基本知識點(diǎn)精進(jìn)做題技巧和能力，更重要的是要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，要讓學(xué)生能夠在教師的有意識的引導(dǎo)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，而對應(yīng)教師的教學(xué)策略要從課堂教學(xué)中學(xué)生思考的促進(jìn)進(jìn)行，可以結(jié)合提問的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和思維鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如在八年級上冊《軸對稱》的教學(xué)過程中，借助問題引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思考，教師可以先從具體的圖形出發(fā)，從生活中找與三角形相關(guān)的道具比如三角形、三腳架、屋頂?shù)纫恍┥钪谐Ｒ姷奈锲穪斫虒W(xué)，以熟悉的場景來激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。然后在課堂教學(xué)教師可以提出兩個(gè)問題：第一個(gè)問題：觀察老師剪出的三角形的形狀是否是相同的，在滿足條件的情況下，可以分別畫幾個(gè)不同類的等腰三角形。學(xué)生以小組形式進(jìn)行操作和討論。第二個(gè)問題：將這些三角形放在一起，使它們的頂點(diǎn)重合，再觀察其它的頂點(diǎn)，尋找新的特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，這樣問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式更符合初中階段學(xué)生心理，能夠讓學(xué)生在思考中深入了解相關(guān)知識中的原理以及知識之間的關(guān)系。最后在問題教學(xué)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)中教師也要注意學(xué)生主動(dòng)性的提升，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于自己無法真正理解的知識及時(shí)提問，真正的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、開展合作探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維

深度學(xué)習(xí)對應(yīng)的是學(xué)生思維能力的提升，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課堂小組合作探究的教學(xué)模式對于學(xué)生思維啟發(fā)有很大的幫助作用，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互幫助、積極討論、勇于質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)過程更加豐富和主動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)主題下對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探究。

例如在七年級下冊《不等式與不等式組》的教學(xué)中，這部分知識有一定的難度，教師結(jié)合小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，能夠借助學(xué)生之間的帶動(dòng)作用來促進(jìn)課堂效果的提升。首先教師可以讓學(xué)生以小組探究的方式對問題展開思考，讓每個(gè)人都能在自己的小組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，讓同學(xué)之間進(jìn)行思維碰撞，在質(zhì)疑、分析、猜想、爭論中展開深度思考，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且在這個(gè)過程中，每個(gè)人都能積極參與，帶動(dòng)課堂氛圍更加活躍，讓初中學(xué)生在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促使其提高思考力，進(jìn)而使其批判性思維得以有效培養(yǎng)，使其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富課堂教學(xué)

初中階段的教學(xué)注重基礎(chǔ)和深化能力的過渡引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材知識與生活實(shí)際的深度交流，使其提高學(xué)習(xí)的效率。

在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中提取知識重點(diǎn)，并將重點(diǎn)內(nèi)容能與實(shí)際生活相聯(lián)系的部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓初中生在提高其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上展開高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對相關(guān)知識點(diǎn)展開高效理解。在這個(gè)教學(xué)方法中，教師要對學(xué)生的生活和個(gè)性有所了解，能有效抓住其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而展開有針對性的引導(dǎo)，使其能對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，進(jìn)而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。另外，將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活，有效的拉近了學(xué)生與相關(guān)知識之間的距離，消除其對數(shù)學(xué)知識的陌生感和距離感，進(jìn)而展開深度學(xué)習(xí)，久而久之，使其更熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前時(shí)代社會發(fā)展需要更加靈活性、創(chuàng)新性的人才，教育教學(xué)隨著時(shí)代趨勢進(jìn)行改革，要注重各項(xiàng)指標(biāo)的變化性。深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢，也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師在初中數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生主體的教育理念，基于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識脈絡(luò)和特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，采取多樣化教學(xué)形式、激發(fā)引導(dǎo)式思考促進(jìn)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識，進(jìn)而繼續(xù)探索、深度學(xué)習(xí)。

文末小貼士

01作者介紹

李秋娜，廣州市九十七中藍(lán)天學(xué)校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)任九年級備課組長。擁有十六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。曾獲海珠區(qū)講題比賽一等獎(jiǎng)、解題比賽三等獎(jiǎng)、海珠區(qū)“海教杯”三等獎(jiǎng)。

02投稿通道

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